Fábrica de Conteúdos

DA SEMENTE DA PALAVRA À FLOR DO CONHECIMENTO

Coordenador

Isabel Maria Antunes Robalo

Número de alunos sinalizados:

Almeida – 21 alunos (40% do total da escola)

Vilar Formoso – 18 alunos (30% do total da escola)

35% dos alunos do primeiro ciclo do ensino básico apoiados pelo projeto.

Número de docentes: 3 (dois da equipa das bibliotecas e um docente do primeiro ciclo em apoio rotativo).

Outros intervenientes:

Assistentes operacionais das bibliotecas do Agrupamento.

Atividades realizadas

• Exploração de aplicações educativas que visam o treino em torno dos casos de leitura (girassolApp).
• Organização funcional dos tablets em cada uma das salas (arrumação, proteção, manutenção e requisição).
• Construção do Plano Individual de Trabalho dos alunos em painel desdobrável.
• Construção do Plano Individual de Leitura – iniciação à educação literária.
• Produção de conteúdos associados à formação com recurso a ferramentas Web (Pinterest e Kahoot).
• Revisão e reconto do texto (compreensão e oralidade).
• Realização de exercícios de verificação da leitura em Kahoot das obras da educação literária (fundo documental adquirido para o projeto).
• Leitura de textos do fundo documental adequado a cada nível de ensino.
• Leitura em voz alta para verificação da velocidade de leitura.
• Escrita em dispositivos eletrónicos.
• Manutenção do site do projeto “Da semente da palavra à flor do conhecimento”.
  

Aspetos positivos

• Autonomia dos alunos nas atividades realizadas com aplicações nos tablet.
• Conhecimento individualizado das dificuldades e capacidades.
• Fábrica de conteúdos – concentração dos recursos num único site.
• Trabalho colaborativo entre a professora bibliotecária, a equipa da biblioteca, os professores titulares de turma e os docentes de apoio.
• Organização dos alunos em núcleos de aprendizagem de pequena dimensão (estufas).
• Desenvolvimento de atividades de acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos.
• Dinamização de atividades com inclusão de exercícios adaptados a cada aluno, através de processos de gamificação com recurso a tablets e aplicações específicas para a aprendizagem da leitura e da escrita.
• Utilização de estratégias de gamificação na construção do Plano Individual de Trabalho.
  

Aspetos a otimizar

• Formação dos professores no manuseamento dos tablets e familiarização com os diversos serviços Web e aplicações utilizadas.
  
• Articulação entre os professores da equipa e os professores de apoio ao projeto, nomeadamente através da coincidência de tempos letivos em coadjuvação.
  
• Aumento do número de alunos envolvidos no projeto.
  
• Rentabilização da utilização de tablets expandindo a sua utilização noutros projetos e atividades das bibliotecas escolares.
  

Fatores que dificultaram o desenvolvimento do projeto

A proposta de formação (modelo AN2-B) elaborada e enviada para o CFAE GUARDA-RAIA em 13 de novembro de 2017 não foi incluída no plano de formação do CFAE por falta de formador. O docente proposto para formador não foi acreditado pelo CCPFC e não foi encontrada alternativa.

Apesar deste constrangimento, foi realizada formação informal com os docentes envolvidos, no sentido de facilitar a utilização da tecnologia disponível e das ferramentas Web 2.0 (Kahoot), no contexto do projeto.

A deficiente elaboração dos horários, dificultou mais uma vez a coincidência de tempos letivos de coadjuvação e articulação entre os professores da equipa e o professor de apoio ao projeto.

Eventuais ajustes ao projeto inicial

Garantia de recursos humanos no presente ano letivo.

Aumento de horas semanais atribuídas ao projeto.

Aumento do número de alunos e turmas abrangidos.

Conclusão dos Planos Individuais de Trabalho de todos os alunos envolvidos.

Instrumentos de avaliação

Avaliação do projeto com uma periodicidade mensal e monitorização dos resultados, publicada neste site.

Foram responsáveis pela sua aplicação a professora bibliotecária, os professores da equipa e os professores de apoio, (aplicadores das medidas implementadas).

Resultados da avaliação intermédia de Junho:

https://girassoler.net/wp/objetivos/

Materiais/ instrumentos produzidos no âmbito do projeto:

Plano individual de trabalho realizado em painel desdobrável com autocolantes.

Plano individual de Leitura (obras lidas por aluno, registos de verificação da Leitura e registos de velocidade de Leitura.

Registos em suporte papel da eficiência de leitura de séries de palavras, organizadas em ficheiros, de acordo com os casos de leitura.

(Segundo orientação metodológica do projeto “Ainda estou a aprender “ da Universidade do Minho).

URL

Fábrica de conteúdos (materiais realizados em suporte digital)

https://girassoler.net/wp/blog/

PINTEREST

https://www.pinterest.com/bibliotecasaea/kahoot/

KAHOOT

bibliotecas_aea

Aspetos relevantes do projeto

Articulação com as medidas de promoção do sucesso escolar.

Ampliação do fundo documental das bibliotecas.

Aquisição de equipamento para modernização dos recursos tecnológicos da biblioteca (cada uma das bibliotecas do agrupamento dispõe de 10 tablets e uma Apple TV).

Implementação de estratégias de gamificação na construção dos Planos Individuais de Trabalho.

Recurso à utilização de tablets, aplicativos móveis e tecnologias web 2.0, (kahoot) para implementar estratégias alternativas de aprendizagem, no sentido de ajudar os alunos na superação dessas dificuldades específicas.

Diminuição do impacto negativo das dificuldades de leitura diagnosticadas e colmatadas, factor que se traduziu no sucesso educativo dos alunos apoiados pelo projeto.

Atualização de conhecimentos dos professores e realização de formação informal para aquisição de competências na utilização de tecnologias móveis e ferramentas Web 2.0, no contexto do projeto.

Excelente colaboração com a autarquia e com a Biblioteca Municipal, que prestaram apoio na aquisição de equipamento, no empréstimo de fundo documental e na cedência de instalações.

PNL2027 – Registo de Atividades

Título da Atividade:

Ler bem para aprender melhor . Plano Individual de Leitura

Descrição da Atividade:

Esta é uma atividade de apoio ao currículo em articulação com as medidas de promoção do sucesso escolar, cujo objetivo é apoiar precocemente os alunos do primeiro ciclo a quem são diagnosticadas dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita.

A aquisição de obras recomendadas no PNL para iniciação à educação literária permitiu ampliar o fundo documental disponibilizado para leitura e exploração nas “estufas de aprendizagem” e implementar planos individuais de leitura que ajudem os alunos a superar as dificuldades diagnosticadas e a enriquecer as suas experiências de leitura.

Data de início: janeiro 2018

Data de final: Junho 2019

Registos:

Relatório intermédio das estufas de aprendizagem

https://girassoler.net/wp/objetivos/